Conclusiones y despedida

Termina el curso académico y con el nuestra andadura en este blog, durante el trascurso de esta segunda mitad del curso académico 14/15 y concretamente de la asignatura TIC aplicadas a la Educación Infantil hemos realizado un seguimiento del trabajo en clase, así como de nuestras impresiones en las entradas de este mismo blog. Correspondiendo con cada clase y cada seminario hemos elaborado una pequeña entrada que debía incluir unos contenidos mínimos tales como una imagen y un enlace, así como una valoración de las tareas llevadas a cabo en estas. Con esta última entrada damos punto y final a la actividad y por lo tanto es el momento de examinar las conclusiones a las que este trabajo nos ha hecho llegar.

Obviamente y en primer lugar esta actividad nos ha servido para conocer el funcionamiento de un blog y familiarizarnos con su uso, del mismo modo ha sido útil para establecer una rutina de trabajo semanal que nos ha mantenido siempre en contacto constante con las TIC. A título personal aunque reconozco que en algunos momentos me he llegado a ver falto de inspiración, debo de reconocer que el trabajo con el blog ha sido algo que sin duda marcará esta parte de mi proceso formativo, pues se trata de una actividad totalmente diferente a aquellas que solemos llevar a cabo en el resto de asignaturas. Creo además que es importante que estemos familiarizados con estas tecnologías para el día de mañana poder usarlas sin problemas, puesto que durante la asignatura he conocido la existencia de blogs de docentes que mantienen mediante esta herramienta un contacto con los padres así como un archivo propio de actividades de gran utilidad, actividad que por otra parte considero que me gustaría llevar a cabo si algún día llego a las aulas.

En especial considero muy interesante que se mantenga esta actividad dentro de los seminarios de la asignatura, puesto que permite conocer plataformas como Wordpress o Blogger, las cuales aunque yo si conocía he podido observar como eran desconocidas para casi todos mis compañeros, aunque es cierto que la mayoría reconocía haber accedido a contenidos de Blogger, casi nadie sabía ni se había planteado crear sus propios contenidos y subirlos a la red mediante estos. Considero pues que para un docente, mucho más para un futuro maestro de Infantil, la creación de contenidos propios es más que fundamental y por lo tanto cualquier herramienta como esta que permita el desarrollo de la inspiración y la creatividad, así como el almacenamiento de contenidos y materiales, deberá siempre ser más que bien recibida en las aulas de nuestra facultad.

Imagen proveniente de El País, alumnos de primaria de la escuela Sant Jordi de Vilassar de Dalt (Barcelona), utilizan una pizarra digital. / JOAN SÁNCHEZ. Artículo 31 Diciembre de 2011 disponible en: http://sociedad.elpais.com/sociedad/2011/12/30/actualidad/1325256407_157420.html

Se despide atentamente:

Mario Cerezo Pizarro                                                                                                                                 Grado en Educación Infantil                                                                                                                   2º Curso                                                                                                                                                 TIC aplicadas a la Educación Infantil

Facultad de Formación del Profesorado                                                                                                     Cáceres

2015

Clase teórica (Lunes 11 de Mayo)

Hoy fue para los miembros del seminario A la última sesión del año para la asignatura de TIC, puesto que esta semana no tendremos seminario de la asignatura. La clase se dedicó a realizar un nuevo caso de examen, esta vez se trataba del análisis de dos películas.

La situación presentada era la siguiente: 

"Unos padres están preocupados por las películas que ven sus hijos y te piden opinión docente entre estas. Relacionas las películas con el temario. Propón una forma de uso para la etapa de infantil y 1 objetivo por película a conseguir. Se valora la relación con el Currículo Oficial de Extremadura para esta etapa, se valora la identificación del medio y clasificación, y postura crítica de uso."

Las películas seleccionadas por el profesor eran El gato con botas y una de las películas de Campanilla. Algunas de nuestras conclusiones fueron las siguientes:

Nos encontramos con dos películas que clasificadas según el temario de clase, se encuentran dentro de los medios audiovisuales. 

Relación con el temario, hablaremos en general sobre:

· Selección de medios

· Políticas TIC

· Los medios audiovisuales

· El lenguaje digital

Propuesta crítica:

· Ver la película junto a los hijos, pues las tecnologías no son niñeras. (Idea a transmitir)

Objetivos:

· Identificar emociones negativas en el personaje principal. (Gato con botas)¨

· Fomentar el compañerismo. (Buscando a Nemo)

· Identificar la mentira como aspecto negativo de la vida. (Pinocho)

· Conocer e identificar las diferentes estaciones del año y sus características (Hadas)

· Fomenta valores individuales (Gato con botas)

· Fomenta los valores colaborativos (Hadas)

Se plantea que son temas opuestos, además de que se plantean en géneros sexuales distintos, Paco plantea que ha elegido ambas por dicho motivo.

Lectura objetiva y subjetiva (2,5 puntos)

Emocionalidad de los colores, que apoyan a la cara del gato para transmitir las sensaciones o sentimientos. Colores cálidos predominan.

Hadas, predominio de los colores fríos para llamar la atención, gama de verdes, amarillos, azules.

· Estereotipos, roles de los personajes y colores.

En nuestro análisis añadimos ideas relacionadas con otras películas, puesto que será posible proponer otra película en el caso de que no hayamos visto las seleccionadas por el profesor para el ejercicio.

Como docentes es nuestra labor conocer y seleccionar bien los contenidos y los materiales para el aula, sin duda el cine no puede ser menos, pues se trata de una herramienta que resulta muy interesante en materia de enseñanza. Analizando un poco los personajes, tanto actuales como no, nos encontramos pues con películas que pueden trabajar más un área u otra, arrancando pues entonces desde la concepción masculina, ligada al tradicional camino del héroe que se presenta en la historia del gato con botas, se me ocurre proponer otras películas como Frozen o Brave que presentan una ruptura con los estereotipos más tradicionales como podemos leer en el siguiente artículo de eldiario.es donde nos hablan de 10 personajes dirigidos al público infantil que han roto con los estereotipos más instaurados en nuestras sociedad.

Imagen obtenida de: http://www.labutaca.net/peliculas/el-gato-con-botas/

Clase teórica (Lunes 4 de Mayo)

Mayo ya está aquí, y con los exámenes a la vuelta de las esquina, gran parte de la clase de hoy estuvo dedicada a realizar una actividad tipo examen. Se trataba de reconocer y analizar un determinado medio, para ello debemos seguir una serie de pasos:

• Clasificar el medio
• Proponer 2 objetivos alternativos a los mencionados en la guía
• Reconocer 3 contenidos relevantes para la educación infantil en este recurso
• Definir 2 criterios de evaluación según los objetivos propuestos

Imagen propia. Ejemplo similar a la actividad trabajada en clase.

La clase de hoy nos ha resultado bastante interesante a la hora de enfrentarnos al examen, aunque personalmente todavía no me encuentro lo suficientemente relajado frente a este, y creo necesitar de alguna actividad más para comprender y realizar estas con autonomía. Es importante recordar que para trabajar con estas actividades debemos de tener en cuenta el Decreto, para conocer los contenidos a reconocer en la actividad, así como para proponer unos objetivos adecuados a la etapa.

Seminario X (Miércoles 29 de Abril)

Durante el seminario de hoy trabajamos con un gestor bibliográfico, que nos permite buscar, organizar y guardar las referencias de los libros y materiales de forma sencilla y cómoda. Se trata de Zotero, un software libre creado en 2006, el cual podemos obtener en versión de escritorio o como un complemento para Mozilla.

Imagen propia, correspondiente a una captura de pantalla.

En rasgos de funcionamiento, dicha herramienta solo necesita el ISBN, DOI o PMID, correspondiente al libro, artículo, o artículo de revistas biomédicas. Una vez introducimos este, accede a la base de datos que permite reconocer el material, una vez tengamos encontrado el que buscamos, lo siguiente será seleccionar las normas bibliográficas que queremos utilizar. Zotero nos ofrece una serie de posibilidades desde las Normas APA, las cuales se utilizan comunmente para la elaboración de los Trabajos de Fin de Grado, así como las de Harvard University, IEEE, entre otras. 

Posteriormente, cuando la herramienta nos de la referencia, solo tendremos que añadir esta al portapapeles y pegarla en nuestro trabajo. Además este nos permite guardar todas nuestras bibliografías, de manera que podremos recurrir a ellas en un futuro si esto fuera necesario.

Clase teórica (Lunes 27 de Abri)

Durante la clase de hoy trabajamos con el tema 5, correspondiente a los medios informáticos. Diferenciamos por ejemplo entre texto e hipertexto, viendo el salto, de un solo texto, de forma lineal, al hipertexto que consiste en textos relacionados entre sí, a través enlaces, mediante la web. Trabajamos también la importancia del lenguaje icónico, así como volvimos a ver el código PEGI, para la clasificación de videojuegos, el cual ya trabajamos en un seminario de este curso.

Imagen correspondiente a la presentación del tema 5. Profesor Francisco Ignacio Revuelta

Imagen correspondiente a la presentación del tema 5. Francisco Ignacio Revuelta

Por otro lado vimos la importancia del lenguaje icónico y gestual. El cual deberemos trabajar en el aula, para lo cual nos serán muy útiles les diferentes medios digitales.

Los medios informáticos procesan la información digital mediante herramientas como procesadores de texto, hojas de cálculo, bases de datos. Por otro lado hablamos de softwares como JClic, eXelearning y Ardora. 

Parte de la clase se dedicó también a realizar la evaluación de los alumnos hacia el profesor, correspondiente al grado de conformidad del alumnado, la cual aparecerá representada en las estadísticas y datos de la titulación, tanto para uso interno, como para externo, mediante los documentos de Verificación del título, donde entre otros datos, aparecen reflejadas estas evaluaciones. 

Seminario IX (Miércoles 22 de Abril)

Durante este seminario se desarrollaron las exposiciones correspondiente al trabajo de los últimos seminarios de clase, los grupos del seminario debíamos presentar nuestra actividad ante toda la clase. El profesor se encargaría de la evaluación, pero no sería solo cosa de él, pues esta dependerá también de la opinión del resto de grupos. Las presentaciones de las actividades se realizaron de forma muy participativa, de manera que nosotros mismos nos hacíamos pasar por supuestos alumnos, con los que se llevarían a cabo las actividades propuestas. 

Me resultó bastante divertida y interesante esta forma de trabajar y evaluar, ya que las retroalimentaciones resultan más interesantes y útiles si no vienen solo del profesor, pues viniendo también de parte de nuestros compañeros, resulta que nos encontramos con una gama más amplia de posibilidades de retroalimentación. 

Por otro lado, los problemas acontecidos en el aula, respecto a las tecnologías y su funcionamiento, nos sirvieron para darnos cuenta y enfrentarnos por así decirlo a a la realidad. Y es que en nuestra practica docente, no todo va a salir siempre como queramos, es probable que no funcione el ordenador, que se estropee el reproductor de música, etcétera. Es por eso que días como el de hoy, nos sirven para darnos cuenta y prepararnos para cuando lleguemos al aula, y allí, una vez nos pase esto, tengamos que continuar de una forma u otra, pues la clase deberá seguir y los niños no tendrán tanta paciencia como los adultos. 

Particularmente, hablo del caso de mi grupo, pues nos tuvimos que enfrentar a que pese a todo el trabajo realizado, resulta que perdimos parte del contenido y de el grueso de la actividad, debido a los medios. Primero al no poder usarse con la pizarra digital, cuando esta y el uso del puntero eran parte importantísima del contenido y el atractivo de la actividad. Por otro lado, perdimos el sonido, lo que ya supuso un bajón de calidad enorme y definitivo del material. No obstante, pese a la resistencia inicial, hubo que reponerse y enfrentarse a la actividad como mejor se podía, se sustituyó el uso de la pizarra por simplemente el del ratón, y los sonidos fueron interpretados por los propios miembros del grupo.

Nuestra actividad consistía en trabajar dos emociones, triste y contento, mediante un cuento interactivo, que permite que los alumnos sean quienes controlen el avance de la historia mediante sus propias interacciones, es además una forma fácil y divertida de conseguir su atención hacia las nuevas tecnologías y hacia el contenido de la actividad. De esta forma, trabajaremos la Competencia Emocional en Extremadura.

Curiosamente, ayer viernes tuve la oportunidad de volver a trabajar el material, esta vez con niños de verdad, y resultó que esta vez nuestro cuento funcionó perfectamente y los niños y niñas disfrutaron muchísimo con el.

Imagen propia

Imagen propia

Creo que este seminario ha sido un éxito total, pues nos ha hecho comprobar como podemos crear y utilizar materiales mediante las nuevas tecnologías, algo que considero de vital importancia en los tiempos que vienen, y frente a los cambios que la educación está llamada a vivir. Ha sido muy gratificante comprobar como todos si nos esforzamos somos capaces de crear materiales realmente interesantes y que estos, son totalmente válidos para el trabajo en el aula.

Clase teórica (Lunes 20 de Abril)

Durante la clase teórica de el día 20 tuve que ausentarme por motivos personales, pero en cuanto pude me dirigí al profesor para informarme de como proceder respecto a la entrada correspondiente a dicho día. Las indicaciones fueron preguntar a mis compañeros sobre esta, así que procedí utilizando whatsapp como principal herramienta, para poder trabajar desde casa. Mis compañeras me contaron que la clase se dividió en una parte teórica y una práctica, siendo la primera dedicada a los medios audiovisuales, como serían cine, televisión, radio, periodismo, etcétera. 

Uno de los aspectos más trabajados en la clase fue la imagen. Personalmente, creo que el tratamiento de esta lleva muchos años siendo una forma de transmitir mensajes tanto de forma explícita como subliminal, y que por lo tanto, es algo a tener muy en cuenta y saber como analizar. Desde nuestra foto de perfil en Facebook, a la portada del periódico del día, las imágenes que seleccionamos, buscan transmitir algo de forma más explícita o no. En unos casos, tal vez pretendan mostrar la imagen que más favorezca a nuestros intereses, bien ya sea en la que salgamos más guapos, o la imagen que más llame la atención hacia la noticia que el periódico intenta transmitirnos. Del mismo modo, otra personas elegirán como su foto de perfil de Facebook aquella imagen que más les defina, al igual que las portadas de los periódico, buscarán lo mismo.

Imagen propia

Es muy importante que todos estemos preparados para saber manipular toda la información que recibimos de forma crítica, especialmente, considero importante preparar a los más pequeños para esta tarea. Dejarles solos delante del televisor, no tener cuidado a la hora de escoger las películas que pueden o no pueden ver, son factores relacionados con la transmisión de mensajes mediante la imagen que pueden hacer llegar a estos a conclusiones equivocadas. Tal vez porque el mensaje que transmitan no sea adecuado a su edad, porque estos lo interpreten mal o cualquier otro factor. Lo cierto es, que debemos de tener mucho cuidado y control respecto a los medios audiovisuales, pues tal vez, hasta a nosotros algún perfil de Facebook nos esté haciendo creer cosas que no son.

Como conclusión, creo que respecto a todos los medios audiovisuales disponibles desde podscasts, vídeos, juegos, etcétera. Lo realmente a tener en cuenta, es el tratamiento de estos, no solo en como lo elaboramos o presentamos en la clase, sino también como conseguimos que estos lo entiendan, buscando siempre fomentar el pensamiento crítico en los alumnos.

Seminario VIII (Miércoles 15 de Abril)

Durante el seminario de hoy, nos dedicamos a terminar y matizar los aspectos más formales de nuestro cuento, así como a seguir trabajando con el Impress. Dimos por terminado los aspectos formales del documento de Office que debemos entregar con la actividad, faltando solo añadir la portada y la numeración de este. Se trata del último seminario dedicado a esta actividad, la cual debe de ser presentada la semana que viene, por lo tanto terminaremos el resto del trabajo en casa.

Imagen propia

Nuestro cuento interactivo por otra parte está casi listo, además nos encontramos bastante cómodos con el resultado que parece que vamos a conseguir, por lo que los seminarios resultan divertidos e incluso se nos hacen cortos de tiempo. Todos los personajes del cuento tienen ya su nombre final, y la historia está también conseguida, lo único que nos falta es proceder al montaje de esta en la presentación.

Por otro lado, durante el seminario, trabajamos por primera vez en la asignatura con la pizarra digital, la metodología a seguir, consistió en que el profesor explicó al grupo inicial el uso de esta, y eran los propios alumnos quienes tenían que explicar al siguiente grupo como se hacía, realizando la misma operación hasta terminar la clase, y dividiendo los grupos en no más de 4 o 5 personas. Como ya sabíamos, pudimos comprobar lo más interesante de esta respecto a la docencia, y es la forma de combinar una pizarra tradicional con las posibilidades de un ordenador. Aunque por lo tanto la mayoría de controles ya los manejaremos, puesto que son los del ordenador, lo cierto es que existen cosas necesarias que no conocíamos, como es por ejemplo el tema de la calibración, que hicimos en clase.

Como comprobamos día a día, las nuevas tecnologías no paran de abrirnos nuevas puertas en materia de educación, y es muy importante saber utilizarlas y conocer su existencia para el trabajo docente. La clase de hoy me ha resultado muy interesante, llevándome incluso a seguir informándome en casa sobre el uso de esta y las posibilidades que ofrece, encontrando por ejemplo tutoriales para hacer la asamblea con la Pizarra Digital e infinidad de tutoriales que nos pueden ayudar a usar la pizarra digital, como este.

Clase teórica (Lunes 13 de Abril de 2015)

Durante la clase de hoy, continuaremos con la teoría, diferenciando entre recursos y medios, encontramos la diferencia elemental entre estos, siendo los medios, aquellos destinados a una clase específica y trabajados como tal para ella, mientras que un recurso es algo que puede sernos útil, pero que no trabajamos, creamos ni modificamos directamente para esta, sino que simplemente lo tomamos.

Un ejemplo claro, sería la presentación que hoy Paco ha traído para clase, esta es un medio didáctico, pero si por ejemplo el colgara esta en la red, y otra persona se sirviera de alguna idea de la misma para usarla en clase, esta habría pasado a ser un recurso, y no un medio.

Existen diferentes funciones de cada medio:

1. Técnico-Instrumental: El mejor medio es el que entrega el mensaje fielmente y con menos cantidad de ruido. Es decir sin que nada interfiera en la llegada de esta.                                        
2. Comunicativa: El propio mensaje.                                                                                                   
3. Extensiones de los profesores: Diseñadores, productores y realizadores de medios.                      
4. Audiovisuales: Entendemos desde dicha perspectiva a toda expresión o manifestación que reproduzca imágenes o sonidos, cuando se emplean aparatos mecánicos o electrónicos.               
5. Instrumentos culturales: Aquellos que transmiten valores o cultura de la sociedad en la que se encuentran los individuos y de la que forman parte. Debemos de tener en cuenta no solo la valoración técnica y estética, sino también ideológica.                                                                      
6. Psicológica: Referida a los efectos cognitivos y a la influencia psicológica que estos producen. Trabajando tanto la realidad externa como la realidad interna de cada individuo.                                                                                                                                                                                   
7. Didáctica-Curricular: La parte que tiene un contenido o una función didáctica y curricular a trabajar.                                                                                                                                             
8. Semiológica: Referida a la codificación y la decodificación del mensaje. Se trata del sistema de símbolos que utilicemos para transmitir nuestro mensaje y cómo este se entienda.                          
9. Transformación de las Mass Media: Aplicaciones escolares de los medios de comunicación de masas. 

A continuación procedemos a conocer una clasificación de medios, según el tipo y la utilización y ubicación de estos, esta clasificación está colgada en el espacio virtual de la asignatura, concretamente se trata de un medio didáctico que el profesor ha creado y utilizado con el objetivo de hacernos comprender dicha clasificación. 

Dentro de la presentación, encontramos además la Selección de medios y la Evaluación. A continuación expuestas:

Imagen correspondiente a las diapositivas de la asignatura, creadas por Francisco Revuelta, profesor de la asignatura.

Imagen correspondiente a las diapositivas de la asignatura, creadas por Francisco Revuelta, profesor de la asignatura.

Imagen correspondiente a las diapositivas de la asignatura, creadas por Francisco Revuelta, profesor de la asignatura.

Para finalizar la clase, iniciamos una actividad que podemos seguir desarrollando fuera de esta, la actividad consiste en buscar que dice la legislación vigente sobre el uso de las nuevas tecnologías para la Educación Infantil, para ello, trabajaremos con el Decreto por el que se aprueba el currículo para Educación Infantil, así como con la Leex, Ley de Educación de Extremadura. Una vez encontrada la información que deseamos, tendremos que seleccionar esta y twittear bajo los siguientes hashtags: #TICINFDCRT y #TICINFLEEX. De manera que el profesor pueda recoger nuestra información directamente de la red social.

Seminario VII (Miércoles 8 de Abril)

Durante la clase de hoy, continuamos trabajando con el cuento que decidimos empezar en la anterior sesión de seminario, como los aspectos de imágenes y la historia ya están casi definidos, dedicamos esta a trabajar la parte teórica de la actividad, donde debemos definir los contenidos, objetivos, criterios de evaluación, etcétera. Los cuales son fundamentales a la hora de diseñar nuestra propia actividad de forma correcta.

Imagen propia

Para ello, contamos con la ayuda del profesor, así como con la información obtenida previamente correspondiente al currículo de Educación Infantil para la Comunidad Autónoma de Extremadura que podemos encontrar en la web como Decreto 4/2008, de 11 de Enero, por el que se aprueba el Currículo de Educación Infantil para la Comunidad Autónoma de Extremadura.

Seminario VI (Miércoles 25 de Marzo)

Crear nuestros propios materiales es algo muy importante, aprovechando la clase anterior, y enlazando con la Competencia Emocional en Extremadura, nuestro objetivo será comenzar a crear una actividad que trabaje dicha competencia.

Para ello, trabajaremos y desarrollaremos esta mediante una presentación, esta presentación no podrá hacerse con una herramienta de libre elección, sino que todos debemos usar Office, puesto que es un software libre que permite el acceso a todas las personas, y es el que comúnmente se usa dentro del profesorado de la administración pública, es un programa común a Word, que es el que normalmente solemos utilizar, por lo que no nos supondrá ningún problema trabajar con él. 

Entre los materiales dados a conocer para este trabajo, se encuentra Pinterest, puesto que no es conocido por todos, el profesor nos explica un poco su uso, antes de recordarnos que también podemos usar el panel de recursos de la asignatura para esta actividad.

Imagen propia, pantallazo correspondiente a Pinterest

La actividad pensada por nuestro grupo va a consistir en intentar desarrollar un cuento o historia interactiva, con esta pretendemos trabajar la Competencia Emocional, mediante los aprendizajes clásicos transmitidos mediante los cuentos e historias. Además, estaremos trabajando obviamente la Competencia Digital, pues no estro objetivo no es que los alumnos sean meros espectadores de la historia, sino que participen de esta e interactúen con la pizarra. Encontramos algún material parecido al que buscamos conseguir en el siguiente sitio web al que llegamos a través de Pinterest.

Pantallazo proveniente de: http://www.cuentosinteractivos.org/

¡Veamos que nos sale!

Clase teórica (Lunes 23 de Marzo)

¿Se están usando adecuadamente las nuevas tecnologías en el aula? Sin duda el aspecto que más ha atraído mi atención de los 3 materiales audiovisuales con los que iniciamos hoy la clase, porque nos toca, y porque además, lo hemos visto en el aula. La situación de no dar un uso adecuado a la pizarra digital es algo que hemos visto en nuestro centro, en mi Practicum, no en Infantil, pues no teníamos Pizarra Digital, pero sí en las aulas de Primaria, donde pasé algunos días también, y donde pude observar como algunos de los profesores del centro usaban esta solo como un material de socorro, para cubrir recreos con lluvia u horas donde se ausenta otro profesor, la solución más rápida y repetida, que además vi varias veces, pues durante mi Practicum me ofrecí a echar un cable con las guardias de Recreo, no era otra que entrar a youtube y acceder a una canción o un vídeo y poner a los alumnos delante de este. Pero además, no se trataba de un material audiovisual preseleccionado y adaptado a la clase, sino que era probable que te tocara escuchar una canción de Malú, e incluso, ver un capítulo de Verano Azul.

Material proveniente de youtube

Más allá de estos aspectos anecdóticos, y por supuesto sin querer dudar de buen hacer de mis compañeros en esos días, lo cierto es que la tónica general y la sensación que se obtiene al poner en común estas experiencias, es la de que las pizarras y los materiales tecnológicos, no solo tienen el problema de no estar bien distribuidos, tampoco el mayor problema es que no funcionen adecuadamente, sino que el más grande de todos nuestros problemas, es que no se hace un uso adecuado de estas, en parte por desgana del profesorado, en parte imagino también porque estos no han recibido la formación necesaria, ni conocen tal vez algunos recursos que facilitarían esta tarea.

Una vez iniciada la clase, y conseguida nuestra atención, comienza la siguiente parte de esta, hoy trabajamos las competencias que recogen las leyes de educación. Estas son:

1. Comunicación lingüística. 
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología . 
3. Competencia digital.
4. Aprender a aprender. 
5. Competencias sociales y cívicas.
6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 
7. Conciencia y expresiones culturales.
8. Competencia emocional en Extremadura

Puesto que son las dos relevantes quizás durante la clase, centraré mi atención tanto en la Competencia digital, como en la emocional. Al igual que se podría hacer combinando con cualquiera de las otras, la Competencia digital da la posibilidad de trabajar conjuntamente con la emocional, mediante actividades relacionadas con ambas, o actividades relacionadas con la segunda, pero que utilicen medios digitales y tecnológicos para tal fin. 

Ya que me parecía interesante como reto personal, y me sentía un poco mal por haber criticado un poco al profesorado, me he propuesto intentar acceder a algún material nuevo, que permita trabajar dichas competencias, encontrándome con el siguiente juego, el cual trabaja no sólo la Competencia digital y emocional, sino que además, al tratarse un juego musical, puede trabajar también otras áreas, como la lingüística y la de Conciencia y expresiones culturales.

Imagen tomada del sitio web:http://childtopia.com/index.php?module=home&func=juguemos&juego=sinfonicos-1-00-0002&idphpx=juegos-de-musica ,mediante captura de pantalla.

Bien, por concretar más, nos encontramos con una manera de que el niño interactúe por sí solo con la pizarra digital, mediante el lápiz o el ratón, siendo el quien seleccione las secuencias correctas y trabajando con el nivel del juego adaptado a su edad, del que este dispone. El juego ofrece diferentes niveles, el docente tendría que seleccionar el de hasta 5 años si nos encontramos en un aula de Infantil, una vez hecho esto, nos encontramos con que tenemos a preferiblemente un niño o dos, solos trabajando delante del resto de la clase y recibiendo una felicitación del personaje animado, que además todo el mundo verá, lo que rápidamente afectará a su autonomía y autoestima personal, las cuales, nos remiten directamente a la Competencia emocional, de este modo, con una sola herramienta digital, habremos tocado tres de las competencias del nivel.

Seminario V (Miércoles 18 de Marzo)

Hoy trabajamos con una de las herramientas más usadas en el aula extremeña hasta ahora, concretamente Tux Paint, se trata de una herramienta de dibujo, que ya estaba en los centros o escuelas de enseñanza obligatoria cuando los abandonamos, y que por lo que hemos comprobado durante nuestras prácticas, sigue vigente a día de hoy. Se trata de un programa de dibujo dirigido a niños de 3 a 12 años, el periodo que abarca la Educación Primaria. Se trata de un software libre, disponible por lo tanto para todo el mundo, y que permite un fácil acceso a los colegios que quieran disponer de él.

Imagen propia: Pantallazo usando el programa

Tux Paint, permite desarrollar la imaginación con cierta libertad, tanto la del niño, como la del docente, ya que es mucho más que una herramienta de dibujo, es una herramienta útil para crear fichas o actividades que nuestros alumnos después puedan usar, personalmente, creo que sería una herramienta bastante interesante para usar en la pizarra digital, puesto que esta permite al profesor dar las indicaciones y que todos los alumnos las vean, cosa que resulta más difícil con el ordenador. Aunque es cierto que la herramienta tal vez de más juego en Primaria, lo cierto es que yo creo que podría usarla en Infantil, es más Paco cree mucho más en nosotros, y nos ha propuesto que creáramos alguna actividad con el programa. Los resultados, tal vez no sean los mejores, pero bueno, no están mal para la primera vez.

Imagen propia: Perteneciente a un pantallazo usando el programa

Se trata de una actividad encaminada a trabajar el Conocimiento de sí mismo, se plantea mediante una serie de instrucciones, más necesarias o no, dependiendo de la edad con la que trabajemos, y dejando que sean los propios alumnos, quienes construyan una representación de ellos mismos, o de uno de sus compañeros utilizando Tux Paint.

Imagen Propia: Pantallazo correspondiente al programa

El personaje utilizado, nos permite crear una actividad para los estados de ánimo, esta sería mi actividad más enfocada al aula de Infantil, aunque la imagen está más enfocada a la explicación, lo cierto es que la idea final, sería conseguir que los alumnos relacionaran la imagen con la palabra, dibujando estos la línea que uniría al dibujo con la palabra correspondiente, como haría en una de sus fichas habituales. Si bien es cierto que tal vez hasta los cinco años, les resultará difícil relacionar los dibujos con las grafías, lo cierto es que durante mi experiencia en el Practicum, algunos de mis alumnos de 4 años, ya relacionaban los frutos del otoño con sus grafías, por lo que la actividad resulta viable.

Como conclusión, creo que esta herramienta a la que personalmente no he dado nunca mucho valor más allá del mero dibujo, tiene más utilidades de las que sabemos ver a simple vista, es más me ha demostrado que estaba equivocado respecto a ella, pues cuando vi que en el seminario de hoy trabajaríamos con ella, debo de reconocer que no me sentía tan contento como ahora. El pequeño pingüino lo ha conseguido, Mario está contento.

Imagen propia: Pantallazo usando el juego

Clase teórica (Lunes 16 de Marzo)

Comenzamos la dinámica de la clase mediante un nuevo juego, parece que a Paco le gusta jugar tanto con ordenadores de por medio, como sin ellos. El juego consiste en pasar una bola, se trata de una pelota anti-estrés, siendo la persona a quién le toque esta, quien contestará a las preguntas realizadas por el profesor. La idea es la de repasar los conceptos trabajados durante la clase anterior, a la vez que se hacen preguntas sobre otros conceptos de nueva introducción. Algunos de los temas tratados son: Las políticas TIC en Extremadura, Proyecto Ágora, Proyecto Atenea, los CPR entre otros.

Entre los temas tratados, vuelven a aparecer las pizarras digitales, y Paco nos comenta algunas curiosidades sobre estas, además de los diferentes precios, habla de un modelo que permite que no aparezca en medio la sombra del profesor, pues usa un sistema distinto al cañón de luz que utilizamos por ejemplo en nuestras clases.

Imagen tomada de: http://www.amazon.es/Divers-GIFPAL001-Pelota-antiestr%C3%A9s-dise%C3%B1o/dp/B003QY69JI

Entre los conceptos nuevos, están la sociedad de la información, gestión de conocimiento y la sociedad del conocimiento. De los que durante el turno de preguntas, el profesor nos pide que le hablemos sobre ellas, para ver sus conocimientos previos. Finalmente, se inicia la clase, ya con nuestra atención más captada y la clase mucho más relajada. ¡Buen trabajo pelota anti-estrés! 

Seminario IV Videojuegos (Miércoles 11 de Marzo)

En el seminario de hoy, continuamos con el trabajo de los videojuegos, durante estos días busqué información sobre los distintos juegos que podría utilizar, teniendo en cuenta además la disponibilidad de estos o no en la red, ya que me parecía interesante realizar al menos alguna de mis fichas respecto a un material accesible y gratuito. Por lo tanto hice memoria, a la vez que llamé a un familiar para preguntar respecto a los juegos o materiales que su hijo usaba. Finalmente, me decidí por un material de SM, que mi hermana utilizó cuando estaba en Educación Infantil. Se trata de "La vaca Paca", un material de dicha editorial que complementa el resto de contenidos trabajados en el aula con esta programación, aunque al pertenecer a una editorial, lo lógico sería que hubiera que comprarlo para poder utilizarlo, resultó que los juegos están ya colgados en la red, por lo que me pareció interesante trabajar con ellos, puesto que estos están bastante bien preparados y adaptados al nivel.

Imagen propia (Pantallazo)

Reflexionando sobre lo trabajado en clase, creo haber llegado a una conclusión, aunque me gustaría equivocarme, puesto que con lo que he observado, creo que los materiales y juegos educativos más adecuados y adaptados, no son de dominio público, y todos ellos pertenecen a editoriales o grupos específicos que comercializan con ellos. Por supuesto esto no debería sorprendernos, puesto que todos sabemos como funciona el mercado actual y que el beneficio económico está por encima de todo, no obstante, lo que más choca, es que cuando buscamos un material o juego online, lo que nos encontramos es que apenas existen juegos educativos como tal, puesto que la verdadera función u objetivo de los existentes, no es otra que la del propio ocio, sin importar el carácter educativo que estos puedan tener.

Personalmente, me gustaría que existiera una gama más amplia de juegos y materiales disponibles como estos de SM o "Papapapu" de la editorial Algaida. Los cuales trabajan contenidos indispensables de este grupo de edad, siempre de una forma amena y divertida, aunque hablo desde el desconocimiento, puesto que no sé si existe, creo que sería interesante que se planteara desde la propia administración educativa una plataforma o web que reúna este tipo de materiales para que estos estén disponibles para nuestros docentes, ya que sin duda, el trabajo con las nuevas tecnologías es una forma divertida y nueva de aprender, que tarde o temprano acabará revolucionando la educación actual, por lo tanto, creo que debemos conceder a estas la importancia que se merece y facilitar su acceso, creación y distribución.

A continuación mostraré en un pequeño tutorial uno de estos juegos, de fácil manejo y uso. Antes de visualizarle eso sí, pido disculpas por la mala calidad de este, aunque prometo conseguiré la herramienta necesaria para grabar desde el ordenador y evitar estos problemas, por el momento lo intente con un programa llamado "Hypercam" que en teoría permite grabar tanto imagen como sonido de tu propio PC, pero la descarga me falló varias veces, y terminé grabando con el móvil, con poca precisión además. La próxima será mejor. ¡Seguimos aprendiendo!

Clase teórica (Lunes 9 de Marzo)

¿Qué queréis aprender hoy? Debe de ser una de las frases más inusuales y a la vez más deseadas dentro de un aula, desde luego, no es la que nos esperamos escuchar cuando entramos en una clase universitaria, por eso, cuándo de repente hoy la hemos escuchado, toda la clase sin excepción ha girado sus ojos hacia la pizarra. Por supuesto no íbamos a elegir libremente sobre que aprender, aunque sería interesante hacer algo así en Primaria o Infantil. ¿No os parece? Nuestra opción ha sido distinta, diferentes partes y opciones se aglutinaban en nuestra pizarra, y a raíz de las respuestas y la elección de cada uno, se han configurado los grupos de trabajo, que hoy funcionarían como grupos de expertos. Informándose primero, y compartiendo sus conocimientos después con toda la clase.

Una vez más una clase de esta asignatura vuelve a conseguir ese extraño efecto de quiero trabajar a las 8 y media de la mañana. Se ha dividido pues la clase en distintos grupos, trabajando cada uno los aspectos o temas elegidos. En mi caso particular, el tema elegido ha sido Rayuela, la plataforma virtual usada por Extremadura dentro de sus colegios e institutos. Esta plataforma toma el nombre de la conocida novela de Julio Cortázar. Si tenemos en cuenta la relación que puede existir entre el juego de "La Rayuela" y el colegio, quizás debamos enfocarlo hacia el propio juego y el orden existente en el colegio, y que esta plataforma busca dar. Si bien es cierto, que cuando lo asocian a la novela, parece estar más enfocado hacia al azar, el carácter aleatorio de los capítulos y el collage que esta presenta, nada habitual en la época en la que se escribe.

Además, dentro de la propuesta del profesor, ha estado la de trabajar de forma conjunta en las redes sociales, mediante un hashtag asignado a cada grupo, con el que hemos publicado en Twitter.

Imágenes propias

De este trabajo, hemos obtenido además de una grata experiencia, unos conocimientos sobre una plataforma como Rayuela, con la que casi todos hemos trabajado en algún momento, y la información necesaria de su uso, la cual nos será muy útil, en caso de que esta siga vigente en el futuro. Nuestra aportación personal y la presentación realizada se puede encontrar en la siguiente presentación.

Hoy hemos visto como las redes sociales pueden servir también para aglutinar y conseguir información, sirviendo así de forma educativa, pues con los diferentes hashtags que los compañeros han escrito en la pizarra, podemos observar su forma de trabajo, así como los contenidos que han decidido compartir bajo él (Oportunidad externa). En mi caso particular, soy una de las cada vez menos personas que parece seguir utilizando twitter, por lo que me resulta cómodo, fácil y motivador trabajar y compartir nuestros contenidos (Fortaleza interna). Por otra parte me he dado cuenta que aunque creíamos dominar bastante la plataforma Rayuela, había muchas cosas que no conocíamos (Debilidad interna), y que hemos descubierto hoy. Por otro lado, he descubierto las ventajas e inconvenientes de trabajar en la parte de atrás del aula, lo que permite por una parte una comunicación más amena, pero hace que te resulte más difícil escuchar y corras el riesgo de quedarte descolgado de la clase. (Amenaza externa).

Imagen propia

¡Ha sido una clase muy gratificante! ¡Buen trabajo grupo!

Seminario III Videojuegos (Miércoles 4 de Marzo)

La asignatura de TICs no deja de sorprendernos, tras dos semanas hablando en el foro sobre lo que Prensky nos contaba en el vídeo, y con ya muy asumido el destacado papel que estas herramientas pueden tener en el aula,  hoy llegó el turno de comenzar a trabajar con herramientas que podrían usar nuestros niños en el aula. ¡La hora de jugar! ¿Qué cómo ha sido este seminario? Pues hemos jugado, así de sencillo. La idea consistía en analizar una serie de recursos o encontrarlos nosotros mismos, los cuales nos permitan trabajar con el juego en el aula, para ello el profesor ha dado algunas páginas como JueduLand o JuegasPeque. Además, nosotros mismos hemos podido usar la red para encontrar juegos y herramientas interactivas con las que jugar y trabajar.

Una vez realizada esta tarea, y sabiendo que contaremos con dos seminarios, es decir, este y el siguiente, tendremos que realizar un análisis de estos recursos o juegos interactivos. No todo iba a ser jugar, para ello contamos con un documento o tabla que rellenaremos para nuestro propio uso, y con un documento online que será el entregado al profesor. De esta forma, cada alumno analizará al menos 3 juegos de forma exhaustiva y reflexionando sobre factores como los contenidos que se trabaja con estos, cómo se hace, la necesidad o no de mandos, teclados, etcétera.

Puestos a analizar el seminario, debo decir que resulta muy motivante la forma de trabajar que se plantea en esta clase, y resulta muy interesante tener la opción de jugar y analizar juegos, motivando aún más, a los que en algún momento hemos sido consumidores habituales de videojuegos. Aunque a la hora de enfrentarnos a los análisis, resulta algo desmotivante ya que no me gusta trabajar dos veces, una para recoger la información para mi, y otra para subirla al formulario online. (Debilidad Interna). Por mi parte, he decidido no trabajar con las páginas marcadas por el profesor más allá de este primer seminario, y buscar mis propios juegos y herramientas para trabajar con ellas, buscando así quizás algo diferente a lo que todo el mundo pueda proponer y motivándome con mis propios conocimientos sobre juegos, la mayoría adquiridos gracias a mi hermana y mi primo pequeño. (Fortaleza interna) Tengo además el comodín de la llamada, y eso hago durante la semana, llamo a mi tia y la pregunto sobre los juegos que usaba mi primo hace dos años. (Oportunidad Externa). Aunque conozco los riesgos de trabajar con materiales distintos y por lo tanto diferentes de analizar y quien sabe si más difíciles. (Amenaza externa). Aquí hemos venido a jugar, así que adelante y hacia el siguiente nivel. ¡A por el segundo seminario!

Imagen tomada mediante pantallazo, correspondiente a: http://www.juegaspeque.com/Puzzles/puzzles_peppa_pig.html

Clase teórica (Lunes 2 de Marzo)

Tras una semana sin clase, trabajando mediante el foro, el profesor abre la clase comentando su estancia fuera del país y su participación en la conferencia a la que ha asistido. Tras comentar algunas de las cosas que han salido en el foro, nos damos cuenta de la utilidad que ha tenido esta actividad, ya que no solo nos ha hecho pensar, además ha sumado el debate y las posibles lecturas que hemos hecho sobre las intervenciones de nuestros compañeros.

Posteriormente nos habla de unas jornadas que se realizarán en nuestra universidad, lasa cuales, aunque me resultan muy interesante, no compaginan con las clases que tenemos por la mañana, por lo que es difícil que nos planteemos asistir.

Después, llega el momento de la teoría, hay mucho tiempo que recuperar. Entre algunas de las cosas que hemos hablado hoy,  hemos trabajado la escuela 2.0, y sus competencias  que son: Saber, saber ser, saber hacer, saber aprender.

Hemos visto herramientas como los blogs, los cuales permiten que el maestro pueda mantener informados a los padres de lo que se realiza en la clase, las actividades que se llevan a cabo, además permite una retroalimentación entre estos.

Las redes sociales, las wikis también son herramientas de web 2.0. Los CMS para la creación de campus virtuales como son MOODLE y CVUEX y los podcats, en el cual los profesores pueden grabar un audio y a través del cual se le explica una documentación al alumno, videotutoriales, etcétera.

Los ejes de intervención de la escuela 2.0 son:

• Aulas digitales. 
• Garantizar la conectividad a Internet 
• Promover la formación del profesorado
• Generar y facilitar el acceso a materiales digitales educativos 
• Implicar a alumnos y alumnas y a las familias

Imagen obtenida de: http://blog.educastur.es/escuela20/tag/convenio/

¡Hola viejo amigo! Seminario II (Miércoles 11 de Febrero)

El segundo seminario de la asignatura fue como una de esas brisas de aire fresco de verano que tanto nos gusta sentir en la cara, tocaba trabajar con un blog. Y ahí yo ya me sentía fuerte, he estado trabajando con blogger bastante tiempo, aunque es cierto que tampoco he profundizado demasiado a la hora de realizar mis entradas, ya que el único objetivo de estas es la propia satisfacción personal, lo cierto es que al conocer que este segundo seminario trataría sobre el uso de esta herramienta, no pude hacer otra cosa que sentirme feliz.

Feliz porque ya sabía con que iba a trabajar, lo que hizo que me adelantara, y comenzara la creación de este blog antes de de la clase, pues me hacía sentir motivado, y más contento aún, porque quizás ahora aprendería cosas nuevas, que tal vez de otra forma no me habría molestado en conocer.

Durante el seminario, además de recibir las instrucciones necesarias para la creación y manejo de nuestro blog, el profesor nos dio a conocer la utilidad de esta herramienta a la hora de realizar el seguimiento de nuestras supuestas clases, ya que la herramienta te permite crear un blog de la clase, donde mantenerte en constante contacto con los padres, pudiendo ver en todo momento estos mediante esta herramienta el progreso de la clase, así como planes de trabajo o cualquier otra información que el docente quiera proporcionar. 

Un ejemplo de este trabajo, sería el siguiente blog, en él una tutora de Infantil utiliza esta herramienta para compartir tanto con los padres, como con cualquier otra persona sus actividades y su forma de trabajar en clase.

Personalmente este seminario me ha parecido muy interesante, no ya por la herramienta en sí, pues existen más, como wordpress, y probablemente existirán otras cuando nosotros seamos docentes, me ha gustado por el planteamiento ofrecido a la hora de trabajar con una herramienta de este tipo dentro del aula, y las posibilidades de retroalimentación que estas ofrecen. ¡Encantado de reecontrarme contigo blogger! ¡Hasta pronto viejo amigo! 

Imagen propia

Primera clase teórica (Lunes 9 de Febrero)

Tras el primer contacto en seminario, al fin tuvimos la primera clase teórica como tal, tras la experiencia de la presentación del primer día, donde usamos el móvil para buscar información sobre el profesor, reconozco que mis expectativas eran más altas de lo normal.

Utilizando un power point poco común, trabajamos sobre las cosas que veríamos durante la asignatura. Posteriormente, trabajamos sobre leyes y políticas, que fueron explicadas detalladamente. Realmente no fue la clase que esperaba, pero reconozco que es necesario como profesionales estar informados en esta materia.

Hablamos también de los inicios de las tecnologías en el aula, y de como era inimaginable el punto hasta donde se ha llegado hoy. El pequeño tamaño de los primeros archivos que mandábamos, así como el cambio que supuso poder enviar rápidamente imágenes y no sólo texto de poco tamaño.

Entre algunos de los elementos comentados, destaco Linux y Prezi. La primera es un sistema de software libre, mientras que el segundo es una herramienta para hacer presentaciones, que sin duda puede sernos muy útil a partir de ahora. Como detalle a comentar, también destaco el tema de la firma online, que aunque me parece una idea muy novedosa, aún me resulta difícil de recordar y hacer, y casi olvido firmar, de hecho, a día de hoy, no estoy seguro de haberlo hecho en todas las clases.

Intentaré no olvidarme en las próximas clase.

¡Tengo menos memoria que el primer ordenador!

Seminario I-Mapa conceptual (Miércoles 4 de Febrero)

Seminario I

1.¿Qué ha sido lo más relevante que has aprendido en esta tarea (aspectos de conocimiento, aspectos organizativos, aspectos de infraestructuras, aspecto de procedimiento, aspecto motivacionales, aspectos emocionales, otros aspectos?Seminario I

En el seminario de hoy hemos trabajado con diferentes conceptos referentes a Internet y su campo de trabajo, entre alguna de las cosas que hemos aprendido hoy, está la arquitectura entre el cliente y el servidor, esta funciona mediante el intercambio mutuo de datos interviniendo en ella tanto el servidor como el cliente, de forma que ambos se complementan. Por otro lado hemos aprendido que es un Dominio, un Protocolo o una URL, a la vez que hemos indagado sobre ellos y su funcionamiento.

En lo referente a los aspectos motivacionales, reconozco que en parte el trabajo ha servido ya desde el primer día para motivar a mi grupo a trabajar con más ganas, para conseguir uno de esos logros. No obstante es cierto, que a la hora de realizar la retroalimentación entre los diferentes grupos, en mi grupo hemos expresado un malestar general, puesto que no nos parecía la mejor forma de hacer si lo que se pretendía con la actividad era aludir al sentido competitivo de cada uno. Personalmente, creo que comprendo la idea del profesor, del mismo modo que entiendo que como profesionales, una parte de nuestra formación debe de conseguir que seamos personas responsables y comprometidas con el resto del mundo, el dar por lo tanto parte de tu trabajo para el beneficio y la ayuda a otra persona, es sin duda algo que se encuentra bastante relacionado con el magisterio, en cambio, no puede dejar de resultarme contradictorio, que mientras compites por un determinado logro o mérito, el compañero o rival pueda nutrirse de tu información de manera completa. Doy la razón a uno de los comentarios hechos en clase, que aludía a que en 3 minutos nadie va a copiar tu trabajo entero, no obstante, es cierto que quizás si pueda resolverle una gran duda, que ponga de nuevo a ese grupo en la lucha por el mejor puesto.

Por lo tanto, en lo referente a los aspectos de procedimientos, considero que tal vez la técnica utilizada no sea del todo adecuada cuando existe cierta competición entre los diferentes grupos, y que puede llevar por un camino equivocado las buenas intenciones de este programa. Por otro lado, considero que la gamification es una idea buenísima, que permite hacer las clases más amenas y divertidas, resultando el aprendizaje mucho más interesante de lo que una simple explicación tradicional supondría, pero creo que puede ser un arma de doble filo, y que pueda llegar incluso a general malestar entre los alumnos.

Propongo por lo tanto que la retroalimentación entre grupos no se base tanto en observar el trabajo del otro grupo, y si tal vez en enviar a una persona de cada grupo, que pueda ayudar a las otras en las dudas que surjan, apelando siempre a la buena fe de todos nosotros.

No obstante, confío siempre en el buen hacer de mis profesores, por lo que desde aquí, te hago llegar mi total disposición e interés hacia toda crítica y retroalimentación.

2.¿Cómo lo has aprendido?

Durante el seminario de hoy he aprendido mediante la utilización de herramientas de búsqueda, programas informáticos y mediante la retroalimentación dentro del grupo aula. Por supuesto han estado también presentes las explicaciones e indicaciones del profesor. Hemos utilizado por primera vez ademas un programa de gamification, donde se premiaba tanto nuestra velocidad a la hora de hacer la tarea, como la calidad y la presentación de esta. Iniciándonos de este modo por primera vez en algo totalmente nuevo y que considero puede resultar bastante motivador si se utiliza adecuadamente.

Gif proveniente de: http://www.publispain.com/gifs_animados/ordenadores/

Reedición: Análisis según el marco de la competencia digital docente

Según los descriptores asociados a la competencia digital docente, me sitúo en el nivel medio, siendo estos los siguientes items:

- Configuro los navegadores de red.

- Conozco las restricciones de los recursos educativos publicados con los derechos del autor.

- Evalúo la calidad de esos recursos.

- Utilizo los medios digitales sociales para fines educativos.

- Conozco entornos de trabajo digital para comunicarme con docentes, compañeros o alumnos.

- Organizo actividades en medios digitales acompañado de imágenes y enlaces, como es el caso del blog.

- Selecciono y comunico noticias, contenidos y recursos educativos encontrados en medios sociales.

- Localizaría y seleccionaría servicios de participación en red en función de su utilidad educativa y fomentaría la participación del alumnado.

- Participo de forma activa en redes sociales.

- Utilizaría medios digitales como el ordenador, la pizarra digital, con mi alumnado para elaborar recursos y contenidos.

- Enseñar la diversidad cultural en diversos contextos digitales.

- Contribuiría al alumnado en su aprendizaje respecto a la gestión de su identidad.

- Espacios web donde publico contenidos educativos multimedia.

- Colaboraría con la reutilización creativa de contenidos digitales.

- Modifico las funciones de medios digitales en relación a las necesidades del trabajo.

- Actualizo y protejo mis dispositivos y también mi identidad digital.

- Aplicaría protocolos de prevención en situaciones de conflictos de carácter social y psicológico en el uso de medios digitales.

- Soy consciente de los efectos positivos y negativos del uso de las tecnologías.

- Soy capaz de resolver problemas técnicos no muy complejos.

- Utilizo las tecnologías para necesidades en la labor diaria.

- Exploro y experimento tecnologías digitales para mantenerme actualizado.

Imagen propia